0416 2025 PPT稿子
语义化的主要方法 | Основные способы семантизации
第1页：语义化的概念 | Слайд 1: Понятие семантизации
| 中文 | Русский |
|---|---|
| 语义化的主要方法 | Основные способы семантизации |
| 语义化的定义: | Определение семантизации: |
| - 语义化是向学生传达词汇单位内容方面的必要信息的过程 | - Семантизация – сообщение необходимых сведений о содержательной стороне языковой единицы |
| 为什么语义化很重要？ | Почему семантизация важна? |
| - 直接影响学生对词汇的记忆和理解 | - Непосредственно влияет на запоминание и понимание лексики учащимися |
| - 决定学生能否正确使用词汇 | - Определяет, сможет ли учащийся правильно использовать лексику |
| - 是词汇教学成功的重要因素 | - Является важным фактором успешного обучения лексике |
| 接下来我们将介绍四种主要的语义化方法 | Далее мы рассмотрим четыре основных способа семантизации |
第2页：利用直观性方法 | Слайд 2: Использование наглядности
| 中文 | Русский |
|---|---|
| 利用直观性 | Использование наглядности |
| 1. 实物直观 | 1. Предметная наглядность |
| - 使用实际物品展示词义 | - Использование реальных предметов для демонстрации значения слова |
| - 适用：具体名词、实物 | - Применение: конкретные существительные, предметы |
| - 例如：展示一本书来解释"книга"(书) | - Пример: показ книги для объяснения слова "книга" |
| 2. 图像直观 | 2. Изобразительная наглядность |
| - 使用图片、照片、图表展示词义 | - Использование рисунков, фотографий, схем |
| - 适用：无法带入课堂的物品、抽象概念的可视化 | - Применение: предметы, которые нельзя принести в класс, визуализация абстрактных понятий |
| - 例如：使用城市图片解释"город"(城市) | - Пример: использование изображения города для объяснения слова "город" |
| 3. 动作直观 | 3. Моторная наглядность |
| - 通过肢体动作、表演展示词义 | - Демонстрация значения через жесты, действия, движения |
| - 适用：动词、动作形容词 | - Применение: глаголы, прилагательные, описывающие действия |
| - 例如：做奔跑动作解释"бежать"(跑) | - Пример: демонстрация бега для объяснения глагола "бежать" |
第3页：视觉语义化的规则 | Слайд 3: Правила наглядной семантизации
| 中文 | Русский |
|---|---|
| 视觉语义化的规则 | Правила наглядной семантизации |
| 规则1：在句子语境中呈现词语 | Правило 1: Слово следует давать в контексте предложения |
| - 不要孤立地展示词汇 | - Не следует показывать слово изолированно |
| - 例如："Я читаю интересную книгу"(我在读一本有趣的书) | - Пример: "Я читаю интересную книгу" |
| 规则2：确保图像易于理解 | Правило 2: Изображение должно быть понятно учащимся |
| - 图像应清晰、典型、符合学生认知 | - Изображение должно быть четким, типичным и соответствовать познаниям учащихся |
| - 避免文化差异造成的误解 | - Избегать недопонимания из-за культурных различий |
| 规则3：检查理解程度 | Правило 3: Необходимо проверить понимание слова |
| - 通过提问、让学生使用新词等方式验证理解 | - Проверять понимание через вопросы, побуждая учащихся использовать новое слово |
| - 及时纠正误解 | - Своевременно исправлять неправильное понимание |
| 规则4：避免错误联想 | Правило 4: Избегать неверных ассоциаций |
| - 例如：展示"рыба"(鱼)时，应展示几种不同的鱼 | - Пример: при показе слова "рыба" следует показать несколько видов рыб |
| - 防止学生将某一特定形象与整个概念等同 | - Предотвращать отождествление учащимися конкретного образа с целым понятием |
第4页：描述和列举方法 | Слайд 4: Использование описания и перечисления
| 中文 | Русский |
|---|---|
| 描述和列举方法 | Использование описания и перечисления |
| 使用描述方法: | Использование описания: |
| 词组解释: | Толкование с помощью словосочетания: |
| - 通过简单或复杂的词组解释 | - Толкование с помощью простого или сложного словосочетания |
| - 例如："врач"(医生) - "человек, который лечит людей"(治疗人的人) | - Пример: "врач" - "человек, который лечит людей" |
| 逻辑定义: | Логическая дефиниция: |
| - 用于科学概念 | - Используется для научных понятий |
| - 例如："фонема"(音位) - 语言中最小的语音单位 | - Пример: "фонема" - минимальная звуковая единица языка |
| 评论解释: | Комментарий: |
| - 通过小型解释性文本 | - Небольшой пояснительный текст |
| - 例如："пища"(食物) - "то, что едят"(人们吃的东西) | - Пример: "пища" - "то, что едят" |
| 利用列举方法: | Использование перечисления: |
| - 通过已知词汇列举说明概念 | - Объяснение понятия через перечисление известных слов |
| - 列举的词必须是学生已知的 | - Перечислительные слова должны быть уже известны учащимся |
| - 例如："мебель"(家具) - "стол, стул, шкаф"(桌子、椅子、柜子) | - Пример: "мебель" - "стол, стул, шкаф" |
第5页：构词分析法与总结 | Слайд 5: Словообразовательный анализ и заключение
| 中文 | Русский |
|---|---|
| 构词分析法与方法选择 | Указание на словообразовательную ценность и выбор метода |
| 指出构词价值的三个层面: | Три аспекта указания на словообразовательную ценность: |
| 1. 展示构词含义 | 1. Показ словообразовательного значения |
| - 解释词根、前缀、后缀的意义 | - Объяснение значения корня, приставки, суффикса |
| 2. 指出构词链 | 2. Указание на словообразовательную цепочку |
| - 展示词汇之间的派生关系 | - Демонстрация деривационных связей между словами |
| 3. 指出词素构成 | 3. Указание на морфемный состав |
| - 分析词的构成成分 | - Анализ составных частей слова |
| 示例: | Пример: |
| - "читатель"(读者) = "чита(ть)"(读) + "тель"(人物后缀) | - "читатель" = "чита(ть)" + "тель" |
| - "преподаватель"(教师) = "преподава(ть)"(教) + "тель"(人物后缀) | - "преподаватель" = "преподава(ть)" + "тель" |
| 语义化方法选择原则: | Принципы выбора метода семантизации: |
| - 考虑词汇特点：具体/抽象、动作/状态 | - Учитывать характер слова: конкретное/абстрактное, действие/состояние |
| - 考虑学习阶段：初级适合直观，高级适合描述和构词 | - Учитывать этап обучения: начальный этап - наглядность, продвинутый - описание и словообразование |
| - 多种方法结合使用效果更佳 | - Комбинирование нескольких методов дает лучший результат |
| 记住：好的语义化使词汇学习事半功倍！ | Помните: хорошая семантизация делает изучение лексики вдвое эффективнее! |